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春風化雨,潤物無聲
發布時間:2019/5/5 16:30:58  作者:劉安琪  點擊:133

     

                                                  春風化雨,潤物無聲

小學班主任既是班集體的管理者和組織者,也是學生心理健康的塑造者和維護者。作為班主任,要以科學有效的方法把握小學生心理,因勢利導地促進學生的健康成長,適時在班級日常管理和家校溝通等工作中積極滲透心理健康教育理念。

作為班主任的我在平日教學工作中,對學生積極進行心理健康教育,提高學生心理素質和綜合素質,使學生學會學習、學會做人。在日常班級管理工作中,積極探索心理健康教育新模式,將教育工作與心理輔導有機結合在一起,并針對實際情況,積極創新心理健康教育的方式與內容,從而推進班集體建設,使班集體和諧而富有凝聚力。對學生的心理健康教育,我們應充分借助各種教育資源,既不揠苗助長,也非止步不前,為他們撐起一片藍天。

首先,合并普通及特教系統,將資源加以整合,建立適應學生自身水平的教育系統。它的教育方式應以經過特別設計的環境和教學方法來適應不同特質小孩的學習。在以我所任教的班級為例,融合教育模式下的學生座椅是單獨擺放的,包括陪讀家長的座位。對于學生作業完成度的要求也是依生量力而定,還會根據學生重點問題進行專項訓練。

硬件資源方面,我們學校已創建資源教室,資源教室具有為有特殊教育需求兒童提供咨詢、個案管理以及個別化教學支持、教育效果評估等多種功能。資源教室可以滿足具有顯著個別差異兒童的特殊教育需求,為他們在普通學校接受平等的教育提供最適合的環境與條件。教室資源,集中了各種教育教學資源,除了硬件設施的特殊性,我們發現利用資源教室的資源對特殊兒童進行缺陷補救教學,為他們掃清部分學習障礙、鞏固學習成果,也取得了很大作用。

軟件資源方面,關注學生的心理健康發展水平,班主任的課堂教學,可以分層設計問題,實施分層教學。可以以伙伴幫助和合作學習為主,分組研學也是主要的組織形式。合理分組學生,學生在這種小組中討論交流,較為優秀的學生可通過介紹自己的思維方法,培養思維的靈活性,并通過概括組員的發言提高自己的概括能力;中等的學生在交流中能得到啟發,從而掌握正確的方法,使所學知識融會貫通;個別化學生在討論交流中可以充分發表自己的見解,同時還可得到他人的幫助,有利于他們在教師點撥或講解時聽懂、理解和掌握。此外,班主任巧妙引導,需建立與心理健康滲透策略相配套的課堂常規尤為重要。其關鍵要做好兩條:一要做好對小組長和個別化學生的學習伙伴的指導和培養工作。二要注重學生的課堂常規培養和訓練,使個別化學生在小伙伴的幫助下進行自學、討論、自查、訂正、檢測、互批、矯正等。同時還要注重培養和訓練普通學生和隨班就讀學生自我控制的能力、主動探索的精神和善于思考的習慣。

如今,新課程改革的核心目標提出“為了每一位學生的發展”,更凸顯了作為班主任踐行心理健康教育的重要意義,需要我們付出更多的愛心、耐心與責任心。讓我們一起用教育之愛悉心澆灌,潤物無聲,風化于成。


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來源:本站原創
編輯:劉安琪
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